Reflexión sobre la evaluación.

¿Cómo conectas las ideas que tienes hoy con las que tenías antes de iniciar el curso con respecto a la evaluación?

Yo ya conocía las competencias, los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje. Pero gracias al curso he aprendido a organizarlos y seleccionarlos de una forma más coherente y lógica.

A lo largo del curso he refrescado mis ideas sobre el manejo de estos criterios y estándares de evaluación, así como las diferentes herramientas de evaluación.

Un aspecto sobre el que he reflexionado es el no dejar de lado los contenidos de SABER SER, que normalmente los dejamos en un segundo plano, dando más importancia al SABER Y SABER HACER.

Ante todo creo que este curso me va a suponer la andadura por un nuevo camino, que es largo por recorrer y que abre las puertas a nuevas formas de programar y de ver la educación.

¿Qué nuevas ideas has extendido o han impulsado tu pensamiento en nuevas direcciones?

A lo largo de un curso académico evaluamos todas las actividades que realizamos en el aula , pero considero que siempre he dado mucha importancia a la calificación final y no a las actividades que sirven para alcanzar esa meta.

Mis nuevos pensamientos van claramente encaminados a relacionar de manera correcta los criterios de evaluación con los estándares de aprendizaje y sus contenidos, incluyendo de manera específica a qué grupos corresponde cada contenido: SABER, SABER HACER, SABER SER. Todo este proceso lo podré dejar plasmado y organizado a través de un nuevo recurso que es la Tarea Integrada.

¿Qué supone un desafío para ti a la hora de llevar a cabo tu Tarea Integrada en el aula?

Uno de los desafíos que me puede plantear el llevar a cabo la Tarea Integrada en el aula es a veces la falta de tiempo. Las ratios son muy elevadas y con frecuencia no disponemos del tiempo necesario para realizarlas.

Otro desafío importante es la selección adecuada de los criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje.

También me supone un desafío colocar a los niños como protagonistas de su aprendizaje y adoptar el rol de facilitadora, dinamizadora y creadora de experiencias de aprendizaje, en lugar de ser simplemente medidora, sancionadora y controladora del saber y del proceso.